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martes, 16 de octubre de 2012
sábado, 13 de octubre de 2012
! POESÍAS NOVEDOSAS.......
EL ASEO
"Mi cuerpo yo cuido
Con mucho interés
Mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡Mejor al revés!
Me ducho y me baño
Me peino después.
Cepillo mis dientes
Después de comer
Y siempre mis manos
Limpias y aseadas
Procuro tener"
DÍA DE LA MADRE
TU SABES MAMITA
CUANTO TE QUIERO,
TE LO HE DICHO MIL VECES
SOLO CON BESOS,
PERO HOY ES TU DÍA
Y ROMPO EL SILENCIO:
TE QUIERO MAMITA
ASÍ HASTA EL CIELO!
MI CLASE
MI CLASE ES MUY BONITA,
TENGO MUCHOS JUGUETES
QUE COMPARTO ALEGRE
CON MIS AMIGUETES.
APRENDO POESÍAS, CUENTOS,
BAILES Y CANCIONES,
Y LOS DÍAS DE FIESTA
HAY VACACIONES
En este día del padre
Yo te quiero regalar
Este bonito poema
Que te voy a recitar.
Cuando juego con mi padre
Siempre le quiero ganar,
Aunque con el rabillo del ojo
Yo le trato de imitar.
Cuando yo sea grande
Quiero ser como papá
Fuerte y valiente si hace falta
Dulce y cariñoso de verdad.
Aunque sabes que te quiero
Hoy te lo Voy a decir
Con estos bonitos versos
Que me aprendí para tí.
miércoles, 10 de octubre de 2012
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Cómo detectar problemas
de aprendizaje en los niños.
El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta
patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo.
Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad.
Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su
comunidad.
Cuando un niño tiene problemas para procesar la información
que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y
observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de
aprendizaje:
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura,
deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
- Dificultad para distinguir entre la derecha y la
izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a
escribir las letras, las palabras o los números al revés.
- Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a
cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato.
- Facilidad para perder o extraviar su material escolar,
libros y otros artículos.
- Dificultad para entender el concepto de tiempo,
confundiéndo el "ayer", con el "hoy" y/o
"mañana".
- Tendencia a la irritacióno a manifestar excitación con
facilidad.
Características de los problemas de aprendizaje
Los niños que tienen problemas del aprendizaje con
frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a
Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America), características y/o
deficiencias en:
Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice
palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve
doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca
comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral;
pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y
quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo
pobre, entre otras.
Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja
espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con
torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de
manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco
organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado,
alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la
boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco
cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al
maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele
y la radio con volumen muy alto.
Matemáticas El alumno invierte los números; tiene dificultad
para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a
datos matemáticos.
LA ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
LA ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE
DOWN
Cuando Andrés nació, su padre vio que era diferente. Le hicieron un
cariotipo, es decir un esquema de sus cromosomas, y detectaron que tenía
síndrome de Down. El niño creció y los médicos repetían a sus padres que el
promedio de vida de ellos era de 20 años. Hoy tiene 26.
Por recomendación del neurólogo empezaron las sesiones de estimulación temprana, luego siguió la fisioterapia y la terapia de lenguaje. Llegó la hora de estudiar, fue a un establecimiento en donde le dieron ejercicios de motricidad y nada más. La lectura y la escritura parecían negadas para él.
Su padre, Ramiro Albuja, preocupado, pensó que debía haber algo más. Pasaron los años. Andrés cumplió 22 y no sabía leer ni escribir. Su familia se preocupaba, querían una educación para él. Ningún centro fue capaz de enseñarle.
A él, igual que a otros niños con el síndrome, se le hace difícil mantener la atención y concentración cuando se les ofrece solo información oral. Eso lo entendió Ramiro cuando viajó y conoció centros donde los pequeños con este síndrome eran capaces de leer libros y de escribir oraciones coherentes. Fue cuando decidió tomar en sus manos la educación de Andrés. Abrió un área de enseñanza en el 2008. Quiso replicar un método español, en el que se sostiene que pueden aprender a leer antes que a escribir. Y que por eso la lectura y la escritura deben tener distinto ritmo.
Hoy, Andrés está sentado en una silla. Con su mano toma un lápiz y con cierta dificultad hace los trazos de diferentes letras. Ya lee algunas palabras y puede escribir otras. No aprendió esto como todos. El método tradicional de lectura silábica no funciona con él.
Los niños Down, según Albuja, aprenden palabras relacionadas con personas cercanas. Por eso se trabaja con una especie de cartas plastificadas en donde están las fotos de su familia y también los nombres en la parte de abajo. Luego, hay varios ejercicios. Las palabras que se le proponen para leer son las que el niño conoce en su vida real.
Ramiro Albuja se sienta con uno de estos chicos. Usa estas cartillas. Se nota que los pequeños reconocen la palabra, pero muchas veces no la pueden pronunciar. Para pulir estos detalles la enseñanza es personal, de tal forma que los pequeños miren el movimiento de los labios de su profesor y lo imiten.
Todo está diseñado en base a un método español que ha sido replicado en Estados Unidos, Reino Unido, algunos países latinoamericanos y últimamente en Ecuador.
Todo parte de la base de que hay ciertos problemas en el niño Down que deben ser solucionados con acciones específicas. Por ejemplo, hay que entender que el aprendizaje de estos chicos es lento. Frente a esto se debe brindarles el mayor número de experiencias variadas para que aprendan lo que les enseñan.
El niño Down se fatiga rápidamente y su atención no se mantiene por tiempo prolongado. Para combatir eso es necesario trabajar inicialmente con períodos cortos e ir a prolongados poco a poco.
El objetivo del programa es que los alumnos con Down adquieran una lectura comprensiva y una escritura suficientes para manejarse de un modo funcional y práctico en la vida ordinaria.
Para diseñar este programa se tomó en cuenta que los niños Down tienen dificultades motrices que influyen en su habilidad manual y en su destreza para escribir. Hay que entender que estos niños aprenden y retienen lo aprendido de manera diferente.
Por recomendación del neurólogo empezaron las sesiones de estimulación temprana, luego siguió la fisioterapia y la terapia de lenguaje. Llegó la hora de estudiar, fue a un establecimiento en donde le dieron ejercicios de motricidad y nada más. La lectura y la escritura parecían negadas para él.
Su padre, Ramiro Albuja, preocupado, pensó que debía haber algo más. Pasaron los años. Andrés cumplió 22 y no sabía leer ni escribir. Su familia se preocupaba, querían una educación para él. Ningún centro fue capaz de enseñarle.
A él, igual que a otros niños con el síndrome, se le hace difícil mantener la atención y concentración cuando se les ofrece solo información oral. Eso lo entendió Ramiro cuando viajó y conoció centros donde los pequeños con este síndrome eran capaces de leer libros y de escribir oraciones coherentes. Fue cuando decidió tomar en sus manos la educación de Andrés. Abrió un área de enseñanza en el 2008. Quiso replicar un método español, en el que se sostiene que pueden aprender a leer antes que a escribir. Y que por eso la lectura y la escritura deben tener distinto ritmo.
Hoy, Andrés está sentado en una silla. Con su mano toma un lápiz y con cierta dificultad hace los trazos de diferentes letras. Ya lee algunas palabras y puede escribir otras. No aprendió esto como todos. El método tradicional de lectura silábica no funciona con él.
Los niños Down, según Albuja, aprenden palabras relacionadas con personas cercanas. Por eso se trabaja con una especie de cartas plastificadas en donde están las fotos de su familia y también los nombres en la parte de abajo. Luego, hay varios ejercicios. Las palabras que se le proponen para leer son las que el niño conoce en su vida real.
Ramiro Albuja se sienta con uno de estos chicos. Usa estas cartillas. Se nota que los pequeños reconocen la palabra, pero muchas veces no la pueden pronunciar. Para pulir estos detalles la enseñanza es personal, de tal forma que los pequeños miren el movimiento de los labios de su profesor y lo imiten.
Todo está diseñado en base a un método español que ha sido replicado en Estados Unidos, Reino Unido, algunos países latinoamericanos y últimamente en Ecuador.
Todo parte de la base de que hay ciertos problemas en el niño Down que deben ser solucionados con acciones específicas. Por ejemplo, hay que entender que el aprendizaje de estos chicos es lento. Frente a esto se debe brindarles el mayor número de experiencias variadas para que aprendan lo que les enseñan.
El niño Down se fatiga rápidamente y su atención no se mantiene por tiempo prolongado. Para combatir eso es necesario trabajar inicialmente con períodos cortos e ir a prolongados poco a poco.
El objetivo del programa es que los alumnos con Down adquieran una lectura comprensiva y una escritura suficientes para manejarse de un modo funcional y práctico en la vida ordinaria.
Para diseñar este programa se tomó en cuenta que los niños Down tienen dificultades motrices que influyen en su habilidad manual y en su destreza para escribir. Hay que entender que estos niños aprenden y retienen lo aprendido de manera diferente.
EL PEQUEÑO LECTOR
Por Jorge Mario Toro
¿Sabías que le puedes enseñar a leer a
tus hijos desde una muy temprana edad, incluso con pocos meses de vida?
Existen métodos probados científicamente
que demuestran que niños, con apenas pocos meses de edad, pueden aprender a
identificar palabras escritas y sus significados. Al principio, sólo serán
capaces de leer aquellas palabras a las que fueron enseñados; sin embargo,
luego de un tiempo y gracias a que aprenderán los patrones básicos del lenguaje
(sonidos, formas de las letras, sílabas y vocales), poco a poco leerán
naturalmente cualquier nueva palabra, frases completas y finalmente párrafos.
Estos métodos no están dirigidos a
padres ansiosos que deseen ver leyendo a sus hijos en pocas semanas. Realmente,
los resultados se verán después de varios meses de practicar los ejercicios
propuestos y siempre y cuando se hagan regularmente. Es un tiempo que se le
dedicará al bebé, pero que sin duda tendrá muchos beneficios en un futuro, en
el cual todo este tiempo invertido, se convertirá en un gran regalo hacia tu
hijo: el regalo de leer. Además, ¿Qué padre no estaría orgulloso de saber que
su hijo es amante de los libros?
Deseo que lo expuesto aquí, te sirva
enormemente para que lo apliques en la vida de tu bebé y así poder alcanzar las
metas que te propongas al iniciar cualquiera de estos métodos. Lo más
importante es que te informes y te concientizes de los procesos y métodos de
estimulación temprana, para que de esta forma, los pongas en marcha
exitosamente.
La oportunidad es esta
Estudios científicos han demostrado que el
cerebro de cualquier niño es capaz de aprender cualquier cosa que se desee,
mucho más fácil y naturalmente, antes de los 4 o 5 años que es cuando el
cerebro del niño está terminando de formarse y la ‘ventana de oportunidad’ se
está cerrando. El cerebro de cada niño posee un potencial ilimitado, y es
responsabilidad de sus padres, incentivarlos a aprender todo lo posible.
A los niños no se les fuerza a aprender,
ellos aman aprender! y están deseosos de hacerlo Cualquier cosa que esté al
alcance de sus manos, siempre querrán verlo, tocarlo, olerlo y hasta comerlo!
Cualquier sonido y cualquier objeto en movimiento despertará su atención y
debemos aprovechar esta curiosidad natural para incentivarlos a adquirir
habilidades tempranas que les dará grandes beneficios en sus primeros años
escolares y en definitiva en toda su vida.
Es en esta maravillosa edad de infinita
curiosidad, cuando los niños definirán gran parte de su intelecto y personalidad.
Lo que el niño pueda llegar a ser, sus facultades e intereses, se estarán
forjando en estos primeros años, con la ayuda de sus padres.
El aprender a leer a temprana edad,
fomenta el Amor a la lectura, cualidad tan importante para desarrollar la inteligencia
en los niños. Los niños que aprenden a leer a una edad más temprana, lo
disfrutan mucho más, que aquellos que recién empiezan a hacerlo a los 6 o 7
años en la escuela. Además, al pequeño lector, se le abre una gran puerta de
conocimiento y oportunidades: toda la suma del saber humano que se encuentra
guardado en los libros.
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